小學(xué)五年級數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班_成都小學(xué)暑假文化課補(bǔ)習(xí)
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戴氏教育小學(xué)文化課補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)，成都小學(xué)文化課補(bǔ)習(xí)上百校區(qū)，就近咨詢，專屬定制學(xué)習(xí)提升方案
在經(jīng)過幾次試講后，我又對教案進(jìn)行了修改，確定了本節(jié)課主要是利用乘法口訣來解決問題。但上完課后，閻老師又進(jìn)行了點(diǎn)評，讓我有了進(jìn)一步的...
,上課方式："一對一"VIP班 "2-6人"精品小班 "10余人"大師班課程特色：名師輔導(dǎo)，高分保優(yōu)
小學(xué)文化課補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)暑假班搶先優(yōu)惠報名！
背景說明：
2003年12月份，全國基礎(chǔ)教育課程改革座談會在南安市召開，該市提供了四所小學(xué)讓與會代表參觀考察，蓬島中心小學(xué)是其中一所。該校地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，交通較不方便，屬于經(jīng)濟(jì)較不發(fā)達(dá)地區(qū)。但在聽課的過程中，許多聽課者都對山區(qū)學(xué)生的思維活躍、勇敢大方感到驚喜，有一位外地的聽課者激動地說：這些孩子真不像是山區(qū)的孩子。我們?yōu)樯絽^(qū)學(xué)生在課改中得到良好發(fā)展而感到欣慰，更加堅定了課改的信心。本文選取該校郭秋菊老師上的《游樂場》一課做為案例，與各位同行分享。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、教師播放歌曲《小火車》，學(xué)生快樂地拍手跟唱。
2、師生談話。
師：同學(xué)們到過游樂場嗎？玩過什么，玩得怎樣？
生1：我玩過空中纜車，坐在上面就好象要飛上天了。
生2：我玩過碰碰車那才更有趣呢，一不小心撞到一起，心都快跳出來了。
師：同學(xué)們玩得真高興，今天我們一起到游樂場玩一玩，好嗎？（貼上掛圖）
3、觀察掛圖，了解信息。
學(xué)生觀察后同桌交流。
學(xué)生匯報
生1：我看見了一列火車有9節(jié)，每節(jié)能坐4人。
生2：我看到了碰碰車有4 輛，每輛坐2 人，但還有一輛沒人坐。
生3：我知道了票價，小火車每人3元，碰碰車每人5元。
生4：我知道了火車下面的輪子，每節(jié)車廂下有4個輪子。
二、合作交流
師：圖中有許多用我們學(xué)過的乘、除法解決的數(shù)學(xué)問題，你們能把它們找出來嗎？生：（非常自信地）能。
師：現(xiàn)在老師想請同學(xué)們同桌合作，你問我答，比一比，看誰提的問題多？
學(xué)生同桌互相提問題互答，師巡視指導(dǎo)。
匯報：（匯報時學(xué)生也是同桌合作，一問一答，教師板書算式。）
同桌1：我們要提乘法問題，每節(jié)車廂坐4人，9節(jié)可以坐幾人？ 49＝36（人）
同桌2 ：每輛碰碰車能坐2 人，3輛坐幾人？23＝6 （人）
同桌3：每張小火車票3元，15元可以買幾張？153＝5
北師大版第三冊《游樂場》教學(xué)案例
作者：Siny 2007-10-13 下午 09:50:24 1984
教案摘要： （ ）只小杯呢？為什么？生1：我覺得是2杯，因為2只小杯的水剛好是1只大杯。生2：我也覺得是2杯，因為1只小杯等于1只大杯的半杯，2只小杯就是1大杯了。生3：對。小杯6只，大杯3只，2只小杯分為1大杯，剛好分成了3大杯。生4：我能用個式子表示：63＝2 四、學(xué)會評價1、師：你們說說，今天誰能坐上進(jìn)步快車了，為什么？生1：我覺得同學(xué)可以，因為今天他的想法很特別。生2：我覺得
（張）
同桌4：每張碰碰車票要5元，20元能買幾張？205＝4（張）
同桌5：我有不一樣的，每節(jié)車廂下有4 個輪子，7節(jié)車廂有幾個輪子呢？47＝28（個）
同桌6：我也有不一樣的，坐在火車上的人每人有2只眼睛，我看到8只眼睛，請問坐在火車上的有幾人？82＝4（人）
師（及時表揚(yáng)）：你能注意到人的身上也有數(shù)學(xué)問題，真不錯。
生5：我想提問自己：每輛碰碰車上有2個轉(zhuǎn)向燈，4輛共有幾個？24＝8（個）
生6：我想考考老師，每張碰碰車票要5元，60元能買幾張？
師：（疑惑）誰來幫幫老師呢？
生7：我來，只要605就行了，605＝12（張）因為10個5是50，2個5是10，50加10等于60，所以是12張。（有幾個學(xué)生小聲說這是三年級才學(xué)的。）
師：這位同學(xué)能夠開動腦筋，用學(xué)過的知識來解決沒學(xué)過的問題，真是太棒了。
三、應(yīng)用拓展
1、練一練1題
（1）學(xué)生獨(dú)立完成后進(jìn)行反饋，進(jìn)行自評，全對的自己加3顆星。
2、練一練第2題
生獨(dú)立完成后模仿表演講解。
師：你們還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
生1：我還能提出不一樣的問題，每盒4元，36元能買幾盒？請同學(xué)回答。
生：364＝9（盒）
生2：我也能，我花了18元，小兔花了8元，我花的錢是小兔的幾倍？我考考同學(xué)。
生3：188＝ （想了又想）我覺得他的這個問題有問題，我覺得不能做。
生4：能做，188＝3 6
生5：不對不對，應(yīng)該是188＝22
（學(xué)生討論開了，到底等于幾倍呀？倍數(shù)能有余數(shù)嗎？）
1. 讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在本節(jié)課中，教師充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情境：逛游樂場，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、猜...
師：188＝3 6 你怎么想的呢？
生4：因為38＝24，18元只要加上6元就夠了。
生5：不對，188＝3 6 的話，38＝24，24＞18了，所以188＝2 2，因為28＝16，18－16＝2了。（許多同學(xué)都說對，應(yīng)該這樣。）
師：對。188＝2 2，不過，生4敢于說出自己的想法，同學(xué)敢于爭議，說明同學(xué)都能積極思考問題，有余數(shù)的除法，我們以后還會繼續(xù)學(xué)習(xí)。
3、練一練第3題
師：一只大杯能倒?jié)M（ ）只小杯呢？為什么？
生1：我覺得是2杯，因為2只小杯的水剛好是1只大杯。
生2：我也覺得是2杯，因為1只小杯等于1只大杯的半杯，2只小杯就是1大杯了。
生3：對。小杯6只，大杯3只，2只小杯分為1大杯，剛好分成了3大杯。
生4：我能用個式子表示：63＝2
四、學(xué)會評價
1、師：你們說說，今天誰能坐上進(jìn)步快車了，為什么？
生1：我覺得同學(xué)可以，因為今天他的想法很特別。
生2：我覺得同學(xué)可以，因為他特別積極，平時他老做小動作，今天他沒有了。
生3：我覺得自己也行，因為今天，我說出了別人沒有想到的問題了，而且可以自己解決。
生4：我想請大家原諒我，因為剛才上課，我沒注意了同學(xué)的提問所以回答不出來了。
師：下次，你可得改正了，大家原諒他嗎？
生：原諒。也可以坐進(jìn)步快車，因為他敢于承認(rèn)錯誤。
2、伴著優(yōu)美的音樂，受到表揚(yáng)的學(xué)生組成一列小火車，在教室里行走，其他學(xué)生拍手加油。
3、教師小結(jié)：希望其他同學(xué)向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，相信班上每個同學(xué)都能坐上進(jìn)步快車。
【北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《游樂場》教案】相關(guān)文章：
本課是北師大版教材二年級上冊第八單元《除法》中的一個課題，是在學(xué)生已學(xué)了用69的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上的一節(jié)乘除綜合練習(xí)課。教材創(chuàng)設(shè)了一個游樂場圖畫情境，意在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。這堂課也許不是完美的，但卻是精彩的，因為在課堂上出現(xiàn)了許多動態(tài)生成的亮點(diǎn)，學(xué)生的個性得以淋漓盡致地發(fā)揮。筆者認(rèn)為，這一節(jié)課的精彩，源自于教師留給了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間。
一、留給學(xué)生思維的空間。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的過程，是一個由學(xué)生親自參與、生動活潑、主動的和富有個性的過程。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)留給學(xué)生思維的空間，鼓勵學(xué)生提出問題。學(xué)生有了問題，才會有思考；有了思考才會有創(chuàng)新，才會有發(fā)展。在本課教學(xué)中，教師很重視留給學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生觀察掛圖提數(shù)學(xué)問題，同桌互考。在這個活動中，學(xué)生經(jīng)歷了尋找信息――提出問題――解決問題――判斷正誤的思維過程，提出了很多有價值的數(shù)學(xué)問題，而且學(xué)生很注意提出與別人不一樣的問題，提出的問題涉及的信息較多，這說明學(xué)生的開放思維發(fā)展比較好，這也是學(xué)生創(chuàng)新意識萌發(fā)的基礎(chǔ)。在解決問題時，教師注意引導(dǎo)學(xué)生做到解決問題的策略多樣化，如一只大杯能倒?jié)M幾只小杯學(xué)生能從多個角度進(jìn)行思維?？梢哉f，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，矛盾沖突層層深入，思維碰撞時時激起，創(chuàng)新火花常常閃現(xiàn)，課堂的生命活力得以煥發(fā)。
二、留給學(xué)生交流的空間。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交待互動與共同發(fā)展的過程。為實現(xiàn)有效的探究，教師必須營造民主和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，給學(xué)生留出充分交流的空間。在本課教學(xué)中，教師很重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。比如，同桌互提問題，你問我答，然后在全班進(jìn)行交流，學(xué)生交流的信息量是很大的，提出并解決的數(shù)學(xué)問題近20個。而且，在這個過程中，學(xué)生要學(xué)會傾聽別人的想法，學(xué)會表達(dá)自己的意見，學(xué)會分析他人的做法，這也有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。另外，對于學(xué)生有爭議的問題倍數(shù)能有余數(shù)嗎？，教師不是簡單地做裁判，而是當(dāng)做學(xué)生的交流載體，引發(fā)學(xué)生爭論。在交流的過程中，學(xué)生的思維顯得非?；钴S，智慧的火花隨時迸發(fā)，可以說，交流是創(chuàng)造思維有力的催化劑。
三、留給學(xué)生評價的空間。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自 我，建立信心。在本課教學(xué)中，教師留給學(xué)生評價的空間，把評價的主動權(quán)下放給學(xué)生。比如，讓學(xué)生在計算反饋后，根據(jù)要求給自己加加星；在反思總結(jié)階段，利用誰能坐上進(jìn)步快車，為什么這個問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行他評、自評，讓學(xué)生在評價的過程中學(xué)會鼓勵他人、欣賞自己。更難能可貴地是，當(dāng)生4說出自己的缺點(diǎn)后，其他學(xué)生能以寬容的態(tài)度原諒他。我們可以想象，進(jìn)步快車如果能夠持之以恒地出發(fā)，對于這個班級每個學(xué)生學(xué)習(xí)和人格的發(fā)展都會有很大幫助的。
可以說，課前教者的精心設(shè)計，為本課的精彩提供了重要的基礎(chǔ)。但更重要的是，課中教者的二度設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)策略，把學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生，只在適當(dāng)?shù)臅r候設(shè)疑、引導(dǎo)、點(diǎn)評，和學(xué)生組成了學(xué)習(xí)共同體，真正實現(xiàn)平等中的首席的角色定位，為學(xué)生的精彩互動創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。
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成都小學(xué)生課外輔導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)哪家好
戴氏教育小中高課外輔導(dǎo)培訓(xùn)，專注文化課補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)30年，針對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和教導(dǎo)，從基礎(chǔ)上矯正學(xué)習(xí)能力，為以后打下良好基礎(chǔ)
,1. 本課應(yīng)該更放手讓學(xué)生直接面對游樂場的具體情境，用你問我答兩人合作的形式，提出并解決數(shù)學(xué)問題。就個體的學(xué)習(xí)而言，理解圖意，提出問...
戴氏教育小升初補(bǔ)習(xí)班，初一文化課提分復(fù)習(xí)，讓孩子提前適應(yīng)初中上課方式，做到學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變。
